1. ¿Qué de nuevo aprendí sobre enseñar y aprender CCNN para la EGB?
R: Una de las principales frases que rescate de la ultima clase y que me quedo dando vueltas en la cabeza, esta es que se debe dominar un contenido para poder enseñarlo bien, es decir no se puede enseñar algo que no se sabe o que no se tiene la certeza de saberlo. Considero que esto nos ha ocurrido en un sin fin de oportunidades, el de no saber algo a ciencia cierta y recurrir a experiencia de dudosa base y repetir ese incierto contenido con la finalidad de no quedar como incompetente, tal vez en ocasiones de resultados pero no se puede pretender ir por las aulas transmitiendo contenidos sin tener el cien por ciento de certeza de lo que es entregado al alumnado par su conocimiento de la vida.
La reflexión anterior me hace reacordar mi experiencia en EGB y en realidad no son muchos los contenidos que logro rescatar, sin embargo puedo recordar fácilmente que nos llevaban a laboratorios semi equipados, pero ahora me hago la pregunta ¿que me quisieron transmitir?, la respuesta no la se o talvez no la recuerdo pero estoy conciente que si me fue entregado contenido teórico poco lo recuerdo y no necesariamente se asociaban los experimentos a un contenido. Si bien los experimentos son lo entretenido de la asignatura, es necesario formar al profesor para que logre hacer esa conexión tan difícil y de manera didáctica llevar la explicación teórica en su totalidad a toda la estructuración del experimento. Es de mucha utilidad en este sentido el uso de analogías precisas y experimentos adecuados.
2. Por cada sesión, breve propuesta de cómo hacer una buena clase CCNN (de acuerdo a lo analizado, estudiado y reflexionado). ES OBLIGATORIA.
Como debe ser en toda clase se debe comenzar dando a conocer el contenido de la clase, que se sabe de manera preliminar sobre este.
Según lo analizado en la clase es importante siempre implementar una firme base teórica, apoyada ideas preliminares significativas aportadas por los alumnos, en imágenes, laminas o software que reflejen de manera fiel el contenido que se esta dando a conocer, considerando todos los posibles detalles, si es necesario repetir contenidos antes vistos, no considerar elementos necesarios para el proceso de enseñanza como sabidos, ya que estos facilitan la construcción del tejido o estructura mental de conceptos.
Una vez finalizada la parte teórica se les pide a los alumnos que hagan un boceto de experimento que explique de manera correcta y fidedigna lo que fue transmitido teóricamente y que lo den a conocer a la clase de esta manera lo propios alumnos podrán aclarar dudas, corregir a sus compañeros, es decir, se provocara el efecto de retroalimentación, una vez realizada esta actividad el profesor mostrara y desarrollara un experimento que a su juicio es el que mas se refleja al contendido entregado y a partir de esto se desarrollaran las conclusiones generales. Luego de esta actividad el profesor pide a los alumnos que expliquen por medio de trabajos grupales escritos lo que aprendieron o talvez las maneras de funcionamiento de los distintos procesos presentados. De este modo el profesor podrá controlar si todos lo alumnos comprendieron lo mismo, con la misma profundidad. De no ser esto así en la clase siguiente hará un refuerzo del contenido.
R: Una de las principales frases que rescate de la ultima clase y que me quedo dando vueltas en la cabeza, esta es que se debe dominar un contenido para poder enseñarlo bien, es decir no se puede enseñar algo que no se sabe o que no se tiene la certeza de saberlo. Considero que esto nos ha ocurrido en un sin fin de oportunidades, el de no saber algo a ciencia cierta y recurrir a experiencia de dudosa base y repetir ese incierto contenido con la finalidad de no quedar como incompetente, tal vez en ocasiones de resultados pero no se puede pretender ir por las aulas transmitiendo contenidos sin tener el cien por ciento de certeza de lo que es entregado al alumnado par su conocimiento de la vida.
La reflexión anterior me hace reacordar mi experiencia en EGB y en realidad no son muchos los contenidos que logro rescatar, sin embargo puedo recordar fácilmente que nos llevaban a laboratorios semi equipados, pero ahora me hago la pregunta ¿que me quisieron transmitir?, la respuesta no la se o talvez no la recuerdo pero estoy conciente que si me fue entregado contenido teórico poco lo recuerdo y no necesariamente se asociaban los experimentos a un contenido. Si bien los experimentos son lo entretenido de la asignatura, es necesario formar al profesor para que logre hacer esa conexión tan difícil y de manera didáctica llevar la explicación teórica en su totalidad a toda la estructuración del experimento. Es de mucha utilidad en este sentido el uso de analogías precisas y experimentos adecuados.
2. Por cada sesión, breve propuesta de cómo hacer una buena clase CCNN (de acuerdo a lo analizado, estudiado y reflexionado). ES OBLIGATORIA.
Como debe ser en toda clase se debe comenzar dando a conocer el contenido de la clase, que se sabe de manera preliminar sobre este.
Según lo analizado en la clase es importante siempre implementar una firme base teórica, apoyada ideas preliminares significativas aportadas por los alumnos, en imágenes, laminas o software que reflejen de manera fiel el contenido que se esta dando a conocer, considerando todos los posibles detalles, si es necesario repetir contenidos antes vistos, no considerar elementos necesarios para el proceso de enseñanza como sabidos, ya que estos facilitan la construcción del tejido o estructura mental de conceptos.
Una vez finalizada la parte teórica se les pide a los alumnos que hagan un boceto de experimento que explique de manera correcta y fidedigna lo que fue transmitido teóricamente y que lo den a conocer a la clase de esta manera lo propios alumnos podrán aclarar dudas, corregir a sus compañeros, es decir, se provocara el efecto de retroalimentación, una vez realizada esta actividad el profesor mostrara y desarrollara un experimento que a su juicio es el que mas se refleja al contendido entregado y a partir de esto se desarrollaran las conclusiones generales. Luego de esta actividad el profesor pide a los alumnos que expliquen por medio de trabajos grupales escritos lo que aprendieron o talvez las maneras de funcionamiento de los distintos procesos presentados. De este modo el profesor podrá controlar si todos lo alumnos comprendieron lo mismo, con la misma profundidad. De no ser esto así en la clase siguiente hará un refuerzo del contenido.
